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國家教育研究院公佈12年國教社會領域課綱草案,將高中歷史課綱由8學分減為6學分,中國史的內容由5冊刪減為1冊,而且由朝代編年史改由以主題方式呈現,並將中國史放在東亞史的脈絡中,「詳今略古」,以近500年的歷史作為主要論述內容。
教育部官員雖然宣稱:這份歷史課綱草案,還要辦公聽會,聽取各方意見後,才會交由「課程審議會」審議後定案。但這種宣稱只是擺個姿態。面對這樣的態勢,有心推動歷史教學改革的學者,該如何因應?首先我們必須承認:傳統歷史課本內容充滿編年政治史實,不重視近期身邊史事,誤導學生以為學習歷史就是背誦瑣碎史事,確有改革必要。我們應組織學術界有志之士,堅持「道尊於勢」立場,獨立於任何政治勢力之外,從黃仁宇所謂「大歷史」的視角,撰寫一本經得起辯論和批判的歷史教科書,來教育下一代。
公元第1世紀,佛教進入中國,逐漸形成以「儒、釋、道」三教合一的「東亞文化圈」,以中國為中心,並納入日、韓、琉球,維持了1000年的優勢。從第11世紀起,長達200年的十字軍東征,將希臘文明帶回基督教世界。兩者相互結合,才開始造成近代西方文明的勃興。15世紀,歐洲進入大航海時代,列強紛紛採取帝國殖民政策,日本軍國主義驥隨其後,台灣也淪為殖民地。二次大戰後,卻因為政治因素的干預,使部分民眾酖迷於「自我殖民」,難以自拔。到了21世紀,中國「再崛起」已經是大勢所趨。我們的歷史學界必須要有能力,撰寫出公正客觀的歷史教科書,在「中、西文明會通」的第二次軸樞時期來臨時,讓我們的下一代有足夠的智慧,能夠在德國哲學家雅斯培所謂的「世界帝國之路」和「世界秩序之路」間做正確的抉擇!(作者為台灣大學教授)(中國時報)
國家教育研究院公佈12年國教社會領域課綱草案,將高中歷史課綱由8學分減為6學分,中國史的內容由5冊刪減為1冊,而且由朝代編年史改由以主題方式呈現,並將中國史放在東亞史的脈絡中,「詳今略古」,以近500年的歷史作為主要論述內容。
教育部官員雖然宣稱:這份歷史課綱草案,還要辦公聽會,聽取各方意見後,才會交由「課程審議會」審議後定案。但這種宣稱只是擺個姿態。面對這樣的態勢,有心推動歷史教學改革的學者,該如何因應?首先我們必須承認:傳統歷史課本內容充滿編年政治史實,不重視近期身邊史事,誤導學生以為學習歷史就是背誦瑣碎史事,確有改革必要。我們應組織學術界有志之士,堅持「道尊於勢」立場,獨立於任何政治勢力之外,從黃仁宇所謂「大歷史」的視角,撰寫一本經得起辯論和批判的歷史教科書,來教育下一代。
公元第1世紀,佛教進入中國,逐漸形成以「儒、釋、道」三教合一的「東亞文化圈」,以中國為中心,並納入日、韓、琉球,維持了1000年的優勢。從第11世紀起,長達200年的十字軍東征,將希臘文明帶回基督教世界。兩者相互結合,才開始造成近代西方文明的勃興。15世紀,歐洲進入大航海時代,列強紛紛採取帝國殖民政策,日本軍國主義驥隨其後,台灣也淪為殖民地。二次大戰後,卻因為政治因素的干預,使部分民眾酖迷於「自我殖民」,難以自拔。到了21世紀,中國「再崛起」已經是大勢所趨。我們的歷史學界必須要有能力,撰寫出公正客觀的歷史教科書,在「中、西文明會通」的第二次軸樞時期來臨時,讓我們的下一代有足夠的智慧,能夠在德國哲學家雅斯培所謂的「世界帝國之路」和「世界秩序之路」間做正確的抉擇!(作者為台灣大學教授)(中國時報)
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